无手机课堂

社工1701潘泓平

调查数据显示，有百分之八十五以上的大学生在课堂上玩手机，这可能是因为学生对手机依赖强, 学生自控能力差, 课程太无聊, 教师授课方式古板, 方法“苍白”无吸引力等造成的结果。手机作为现代的一个重要工具，它的功能已经不仅仅是通话这么简单了，手机在大学生中主要的功能就是娱乐。因此，课堂上玩手机就成为了一个重要的问题，关系到学风建设问题，我认为，课堂无手机是有必要的。

不可否认的是, 手机的使用能够让学生感受到科技的发展给学习带来的便捷, 比如实时查阅资料、查看课件、搜索答案等;但是能够上网的手机世界过于的丰富多彩, 让同学们很多时候都忘记课堂的主要职责是学习, 而花了太多时间沉溺于手机中五彩世界。

对于我国的初中高教育模式来说，大学是一个新的教育模式，因此进入大学之后，大部分学生的自我管理能力较弱。特别是经过高考之后，学生的目标已经完成，大部分学生的手机控制都已经解除，家长老师对孩子的管理也是比较少，进入大学之后，学生们也大多数是离家，父母的看管也消失，因此，大多数学生对手机是比较放纵的。

长期以来, 我国中小学对手机管理比较严格, 绝对不允许学生课堂使用手机。高校对于手机的管理相对较为宽松, 部分老师视若无睹的行为更是助长了学生课堂使用手机的风气。著名教育家赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳, 任何功课的教学都是不可能成功的。”可见, 课堂管理对课堂教学起着至关重要的作用。另外, “无手机课堂”虽然只是治标之策, 但至少以这种形式告诫学生课堂玩手机是不正常行为。其实, 课堂玩手机本质上属于课堂问题行为, 既然是课堂问题行为, 为何就不能管了呢?中国教育科学研究院研究员储朝晖说, 如果学校以行政手段来推广“无手机课堂”, 这并不恰当, 但若作为一种倡议, 尊重学生的自由选择, 这样的方式对课堂教学还是能起到一定作用的。

解决问题要尽可能解决根本问题, 治本与治标相比, 要尽可能寻求治本之策。但也不能全盘否定治标, 一味强调治本。治标不如治本, 不如不治的观点忽视了客观外在条件, 犯了过分强调治本的错误。高校推行“无手机课堂”倡议就是一种临时性、应急性的治标措施。在课堂手机问题暂时无法找到治本之策时, 采取“无手机课堂”这种治标措施也是值得肯定的。大事化小, 小事化了, 能解决到什么程度尽量解决到什么程度, 这也是一种负责任的态度。即使什么问题都没解决, 但也总比有人故意捣乱好。

古希腊哲学家泰勒斯曾说, “做什么事情最容易, 向别人提意见最容易;做什么事情最难, 管好自己最难。”人类永远无法估量自己在诱惑面前能否战胜自己, 控制其自然欲望。尤其在关键时刻, 人类越不相信自己。因此, 为了每天早上能按时起床, 我们都需要设置闹钟并且把它放在离我们较远的地方, 这样就可以避免因自己贪睡而轻易地将闹钟关掉。人类需要闹钟, 因为多数情况下我们无法估量自己的控制力, 所以需要第三方力量的监督。同样, 如果我们允许学生将手机带入课堂, 当巨大的诱惑摆在面前, 试问学生又有多大的自持力能拒绝手机的诱惑呢?尽管手机在某些方面确实有助于课堂学习, 如查阅相关资料、拍下PPT课件等, 但客观事实是多数学生课堂上利用手机进行娱乐、社交活动。武汉商贸职业学院胡宗谦老师谈到, 即便教师讲课精彩, 个别学生还是忍不住去玩手机, 手机的诱惑实在太大。

因此，我认为，无手机课堂的实行是很有必要的，不仅可以提高听课效率、不仅是对老师的尊重，更是给大学生一个阶段去适应大学的生活，变得更加自律，增强大学生自我管理能力。